文科省は、13日、全国の高校３年生約15万人を対象に実施した「教育課程実施状況調査」（学力テスト）の結果を発表したが、「ゆとり教育」を掲げて学習内容を削減した現行の学習指導要領で学んだ高校生を対象にした調査は初めてのことであり、注目されたが、旧指導要領の下で14〜15年実施した結果に比べて、学力改善の兆しが見えたと報道では報じた。
調査は、平成17年11月に、国語、地理歴史、公民、数学、理科、外国語の６教科12科目で実施。前回と同一問題で正答率を比較すると、前回を上回った問題数は14％、同程度が80％、下回ったのが６％で、地理Ｂや化学�気脳緇嵯晃�、英語の聞き取りの能力もアップしたという。一方で、古典は正答率が低下、理数系は文科省の予想より成績が悪かったいう結果が出た。
気になるのは、文科省が「この程度はできてほしい」と設定した予想正答率との比較では、予想を上回った問題数は31％（前回27％）、同程度が29％（同24％）、下回ったのが40％（同49％）で、前回より改善傾向がみられたものの、３教科６科目では予想正答率を下回った問題数は約半分以上に及び、決して改善の兆しと、ひとまとめに括れない結果であった。あえて言えば、報道のミスリードといっては言い過ぎであろうか。
今回の調査では意識調査も合わせて実施されたが、学校の授業時間以外の１日の勉強時間は「全く、していない」が39.3％、「30分未満」を合わせるとほぼ半数が30分未満しか勉強していないのに対して、「３時間以上」とした生徒は23.9％で14年度より1.3％増加した。
また得点分布で２つの山ができる学力の二極化傾向が顕著になっており、学力改善はトップクラスの学校だけで、それ以下の高校では勉強時間の減少は続いており、正解率が下がったままであるとの見方もある。
今回の結果だけでは、「ゆとり教育」の結果が、そのまま学力低下につながっていないのではないかと短絡的に結論できないのは、「ゆとり教育」の影響が成績上位層と下位層の二極化をもたらした現象が浮かび上がらせたことで、やはり「ゆとり教育」に原因があることが明かになったからである。
伊吹文科相は、この結果がプラスに向かっているのか分からない、国際比較をしないと断定できないと述べているが、少なくとも理数系や記述力に課題があるという結果は、生徒に理解させる過程が決定的に欠けていることはわかる。
文科省は、是非、この調査と「ゆとり教育」の関連性を厳密に分析してほしい。(丸山)
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